信息窗3 万以内数的加减法（一）
第二课时
教学目标：
1、进一步掌握求一个数比另一数多多少或少多少的问题的解决方法。
2、在解决实际问题中，让学生经历三位数减三位数(一次退位)笔算算法的探索过程，经历与他人交流各自算法的过程，体验解决问题策略多样化，并优化算法。
3、培养学生的应用意识和应用能力，初步学会合作、交流、表达，体验成功的快乐。
教学过程：
(一)复习旧知、导入新知：
昨天小蜜蜂收获很大，采了好多蜜，同学们也和蜜蜂一样在数学课上取得了不少成果，不但解决了许多问题，还进一步研究了三位数加三位数一次进位的笔算方法，请个别同学说一说，其他同学补充、订正。小蜜蜂今天又到花园、果园去采蜜了，同学们，咱们该怎么办呢？“问题口袋”等不急了，出示自制问题口袋，抽出问题卡分别贴在黑板上。
问题1：第二队比第一队少多少只？
（第一队比第二队多多少只？）
问题2：从家到果园比从家到花园远多少米？
( 从家到花园比从家到果园近多少米？)
(二)解决问题，探究新知。
1、观察信息窗，寻找相关信息，列出算式。
问题1：518-227
问题2：592-374
2、探究算法：
(1)鼓励学生尝试计算第1题。(给学生充足的时间尝试)
(2)小组交流各自算法，让每个学生都有交流自己算法的机会。
(3)全班交流。
可能出现以下情况:
生可能用计数器拨一拨(边拨边说)
先拨518，再减227，个位8个一减7个一得1，十位1个十减2个十不够，到百位借1个百,10个十加1个十是11个十，11个十减2个十，得9个十，百位借走1个百还剩4个百，4个百减2个百还剩2个百，结果是291。
生可能用竖式计算(边板书边讲)
518
-227
291
个位8减7得1，十位上1减2不够，到百位借1，得11个十，11减2，得9，百位借走1个百，剩4,4减2得2，结果是291。
生3：……
引导学生比较各种算法，优化算法。小组讨论,达成共识，笔算即方便又准确。
我们今天继续研究笔算。启发学生质疑，你有没有问题问一问生2，学生可能会问：为什么十位上1减2的下面得9或十位上1减2不够减怎么办？
生2解答,然后请其他同学再来说一说。
提问：今天研究的笔算与前面学习的有什么不同？（上节课的笔算是加法，这节课是减法。）
提问:这节课的减法笔算与以前学习的减法笔算有什么不同?(以前没有退位，这道题有一次退位。)---揭示课题，板书课题。
提问：你还有问题要问吗?(生如果没有)，老师有个问题要问:个位上的数不够减怎么办？（请个别同学回答。）
讨论:做三位数减三位数(一次退位)的笔算应该注意什么？先小组说一说，然后全班交流。
小结：做三位数减法笔算时，（1）相同数位上的数要对齐。（2）从个位减起。（3）哪一位上的数不够减，就从前一位借一当十，和本位上的数加起来再减。
3、练习：
计算问题2：592-374 ，（个别板演，集体订正。）
三、巩固练习：
1、用竖式计算
359-178 928-75 680-367
全班练习，展示错误题例，集体订正，分析错误原因。
（1） 359 （2）928 （3） 680
- 178 - 75 -367
131 178 323
(1)错在十位向百位借1当十，没加原来的5，是直接用10减7。
(2)错在相同数位上的数没对齐。
(3)错在十位被借去1个十还剩7个十，没把借去的1个十去掉。
小组讨论：针对刚才出现的问题，以后做这样的题要注意什么？
2、小蜜蜂找家
谈话：我们做了这么多题，小蜜蜂也采了好多花粉，正准备回家呢，可是它们累得有点晕头转向，想请我们帮帮忙。
你能帮小蜜蜂找到自己的家吗？（6只蜜蜂，每只小蜜蜂跟一道算式；3座房子每座房子写一个得数）
算式是：808-436 728-463 600-240 628-256 418-58 981-716
得数是：372 265 360
学生算一算，连一连,然后集体订正。
四、课堂小结：这节课你有哪些收获？